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國小數學B

陳維民
40 人

班別簡介 班別簡介

《數學科起承轉合教學系統》
「數學科起承轉合教學系統」是根源於類比孩童經歷數學先賢發明數學知識的過程,能培養孩童數學思維,涵養自學能力。
在「起」的階段,引入孩童熟悉的事件或議題,讓孩童樂於主動參與; 
在「承」的階段,以數學化課程、數學方法,讓孩童在嘗試中展現思維; 
在「轉」的階段,以核心主題、抽象活動,讓孩童在互動、思辨中有所領悟; 
在「合」的階段,讓孩童理清數學概念,奠定基礎,邁向高階思維。
在整個系統中,以「診斷」為教學轉變的核心,提升教學效能。讓孩童在系統的引導下,啟發思考,分析探究,培養數學自學能力。
診斷四字訣:肯、做、悟、練

透過教育的衝擊發展自己的體系
https://flipedu.parenting.com.tw/article/1268

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    1) 20190508-夢N-花東版講義-小數B.pdf
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課程介紹 課程介紹

數學科起承轉合EECC課程觀–教科書隱藏的奧秘 數學科起承轉合EECC課程觀–教科書隱藏的奧秘

時間:2019-06-01 上午
場地:C221
講師: 陳維民 陳靜姿

數學科起承轉合EECC課程觀–教科書隱藏的奧秘
了解課程內化課程轉化課程


 一、課程疑義 

發現問題、產生困惑是進步的泉源

實作:討論分數除法的課程架構

 二、教科書隱藏的奧秘 

教科書是一群專家的作品,其中潛藏了那些秘密呢?
以某單元為例

分析單元中的知識點與知識點的鋪陳
分析教科書中既有的學習鷹架
實作:挑選一個單元或小節,試著找出課程鋪陳的層次和學習鷹架

數學科起承轉合EECC課程觀–一單元一能力 數學科起承轉合EECC課程觀–一單元一能力

時間:2019-06-01 下午
場地:C221
講師: 陳維民 許志文

數學科起承轉合EECC課程觀–一單元一能力
除了數學知識之外,培養哪些能力?


 三、起承轉合的觀點 

《起承轉合教學系統》的核心是創課
思考數學知識的由來、數學的本質

從中重新組織課程的知識點與相關數學能力

以某單元為例

從學科發生邏輯的角度
帶著孩子從「古人」變成「現代人」,變成「友善的現代人」、「聰明的現代人」

實作:挑選一個單元或小節,診斷該單元的教學目標

思考數學知識的由來,重新安排知識點與相關數學能力
 

 四、作品分享與討論 

維民老師親自點評

數學科起承轉合EECC教學觀-設局製造需求 數學科起承轉合EECC教學觀-設局製造需求

時間:2019-06-02 上午
場地:C221
講師: 陳維民 許志文

數學科起承轉合EECC教學觀-設局製造需求
依循數學本質,設局、製造需求,產生概念衝突

一、課程轉化

講述是最基本、很重要的轉化方式,除此之外,還可以討論、提供正反例、透過提問與追問、協助轉換成心像、列舉歸納等等

二、設局製造需求

提供示例分享

三、起承轉合的創課手法123

創課手法:精準、快速、簡約

提供示例分享

數學科起承轉合EECC教學觀-教學設計模組 數學科起承轉合EECC教學觀-教學設計模組

時間:2019-06-02 下午
場地:C221
講師: 陳維民 陳靜姿

數學科起承轉合EECC教學觀-教學設計模組
把模組抓出來,才方便複製

四、起承轉合的教學設計示例和模組

提供起承轉合的示例,並從中萃取出教學設計模組

實作:創課初體驗


五、分享與討論
維民老師親自點評

實踐家介紹 實踐家介紹

學員準備事項 學員準備事項

攜帶自己的課本

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夢N研習報名

嘉義N+1報名統計

組別名額人數
國中國文-王政忠4034
國中英文-許綉敏4037
國中數學-史美奐4026
國中社會-蔡宜岑4018
國中自然-鄭志鵬4013
國小國語-陳麗雲4055
國小英文-林鈺城4054
國小數學-許扶堂4046
國小社會-洪夢華4026
國小自然-莊婷嫃4023
國中小閱讀-陳欣希4072
國高中閱讀-宋怡慧團隊4020
科技-林東成4025
合計449