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國小國語A

蔡孟耘
80 人

班別簡介 班別簡介

云團隊講師群

思考:語文是什麼?語文課教什麼?

課本和一般文學作品的差異是什麼?它必須承載什麼使命與任務?

形塑~語文素養

1.教課文學語文

2.專心做語文的事~讓語文課回到語文領域

3.教學~教如何學~學到

4.寫作為導向的閱讀課

5.重視語用~運用、實踐

6.延伸閱讀~垂直深化(從課內到課外) ~群文閱讀

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    1) 宜蘭夢N國小國語A講義.pdf

課程介紹 課程介紹

1以閱讀寫作形塑語文素養 2備課、議論文 1以閱讀寫作形塑語文素養 2備課、議論文

時間:2018-11-17 上午
場地:中山-行政2F圖書館
講師: 陳麗雲 林用正

思考:語文是什麼?語文課教什麼?

課本和一般文學作品的差異是什麼?它必須承載什麼使命與任務?

形塑~語文素養

一、麗雲的教學心法:還給語文教學原本清麗的面

1.教課文學語文

2.專心做語文的事~讓語文課回到語文領域

3.教學~教如何學~學到

4.寫作為導向的閱讀課

5.重視語用~運用、實踐

6.延伸閱讀~垂直深化(從課內到課外) ~群文閱讀

二、以素養導向的語文教學~趨、辨

三、議論新「視」界(議論文的寫法)陳麗雲

議論文,是一種表達自己思想的方式,是呈現邏輯思考的作品。我們在一般寫作練習中,最常寫的是記敘文,說明文、議論文則相對少接觸。然而,我們在日常生活中,是離不開議論的。議論,是提出自己的主張和看法,是言之有物、言之有序、言之有理的表達,它需要有條有理的說出自己的觀點與想法,甚而說服他人,這是未來與人溝通時很重要的能力。

那麼,如何寫好一篇議論文呢?如何讓議論的寫作鏗鏘有力,達到說服人的地步呢?首先,我們要知道議論是什麼?

(一)議論,是什麼?

(二)言之有理說論點(我認為……)

(三)用論據舉例,增加說服力

(四)小試身手:議論小雛型(我認為……因為……)

(五)課例分享與實作

1.課程分享家(澳花國小)2.聆聽與口語表達(低中高) 1.課程分享家(澳花國小)2.聆聽與口語表達(低中高)

時間:2018-11-17 下午
場地:中山-行政2F圖書館
講師: 鄭雅芬

聆聽與口語表達:

(1)理論基礎與教學範疇

(2)教學設計與實例分享

(3)討論與實作

1故事讀寫趣(邱怡雯)2課內至課外的群文閱讀 1故事讀寫趣(邱怡雯)2課內至課外的群文閱讀

時間:2018-11-18 上午
場地:中山-行政2F圖書館

群文閱讀:

  1. 是什麼:在較短時間內,針對相同議題,進行多文本的閱讀教學
  2. 好處:閱讀質量的同步提升
  3. 怎麼做:課內到課外、單元統整、單元重整、課外多篇
  4. 搭配閱讀方式:略讀、跳讀、瀏覽、尋讀、默讀
  5. 高層次的閱讀策略:趨同辨異、整合判斷
  6. 過度寫作:讀層次、寫理解
  7. 核心能力:比較整合、辨識提取、應用拓展、評價反思

 

一起帶領孩子閱讀多文本吧!

閱讀寫作齊步走(記敘文) 閱讀寫作齊步走(記敘文)

時間:2018-11-18 下午
場地:中山-行政2F圖書館
講師: 蔡孟耘 鄭雅芬

用教材教能力,而不是教教材。

閱讀與寫作如何有效整合?

從找出教學點的備課能力,到有效的讀寫教學設計,進而掌握語文教學目標。

 

學員準備事項 學員準備事項

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