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閱讀理解與素養

陳珮汝
40 人
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  • 實踐家
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課程介紹 課程介紹

展演科學-土壤教學整合力 展演科學-土壤教學整合力

時間:2018-10-20 上午
場地:公誠樓第二會議室
講師: 李俊儀

展演、閱讀、理解、感受與表達之間似乎有某種不可告人的關係

這樣的關係錯綜複雜,究竟要如何才能理出這五者的頭緒

在教學上又可以如何應用

讓土壤教學心法(SOIL)以大腦認知的觀點

真結構、善引導與美脈絡

帶您解構、重構與轉化這些關係

並利用這些關係進行教學問題的預測、解釋與解決

讓自己的教學走入真正的整合並能有效的運用於自己的課堂

 

心法工學- 理解思維架構力 心法工學- 理解思維架構力

時間:2018-10-20 下午
場地:公誠樓第二會議室
講師: 黃國珍

從文字到意義,從閱讀到素養,是一個步驟單純但交互機制複雜的認知建構過程。這過程的品質反映出我們的內在條件包括知識、經驗與能力,而影響認知結果最為關鍵的是觀念與思維。這情況在閱讀過程中的理解是如此,對教學來說也是如此。任何教學方法或工具在缺乏對科目內涵與目的清楚的認知之下,不僅無法發揮出工具的應有的效果,甚至造成負面的影響。

本課程將透過系統性設計的操作練習,建立對閱讀素養清晰的理解,並轉化經驗為可在課堂中操作的課程設計與教學方法。

圖像理學-後設思考傳達力 圖像理學-後設思考傳達力

時間:2018-10-21 上午
場地:公誠樓第二會議室
講師: 裘旼旼

1.圖像組織與閱讀理解的關係

  人腦是圖像思考,所以圖像思考不是新的東西,只是藉由符號規則將腦袋的東西整理出來而已。如果在學圖像組織,卻沒有從理解入手,就會變成美術課,學生畫出了漂亮的圖,卻仍未能理解內容。

2.後設思考與閱讀理解的關係

  完整的理解是能夠依情境需求選取需要的訊息,輸入之後能夠重整詮釋,再有架構有脈絡的輸出。而要能有意識的練習這樣的理解歷程,需要隨時擁有後設自我監控的習慣。

問題顯學--探究素養越讀力 問題顯學--探究素養越讀力

時間:2018-10-21 下午
場地:公誠樓第二會議室
講師: 陳珮汝

閱讀,從來就不只是國文的教育。悅讀,也不會只是個人的獨樂樂。越讀,更不會只是一種口號。從閱讀、悅讀到越讀,課程設計是在一個脈絡下發展出的三個層次、三個情境,進而幫助學生在有限的時間、空間中,真正適性揚才,發現個人天賦的可能。

課程分三大主軸:

1.問題意識的形成

2.思維脈絡的建構

3.設計思考玩越讀

實踐家介紹 實踐家介紹

學員準備事項 學員準備事項

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夢N研習報名

108夢的N次方基北場

組別名額人數
國中國文-林雯淑5063
國中數學A-李政憲 4558
數學探究設計-數咖GPS團隊4532
國中英語-林淑媛4572
國中社會-何郁瑩4548
國中自然-陳學淵4530
國小國語A-陳麗雲100150
國小國語B-陳佳釧5562
國小數學A-林心怡4551
國小數學EECC-陳維民4545
國小英語-丘吉富5090
國小社會-洪德惠4534
國小自然-楊世昌4559
國中小音樂-張巧燕4545
國中小視覺-陳鳳桂4529
國中小表演-蔡淑菁4031
科技教育-王家松4551
閱讀A-陳珮汝4561
閱讀B-陳欣希8084
合計1095

108夢的N次方台中場

組別名額人數
國小國語MAPS-賴建光4585
國小英語-葉怡美5090
閱讀A-宋怡慧7099
國中小表演-鈺鈞4524
國中英語-許綉敏4585
國小數學A-魏麗枝4551
國中數學A-葉奕緯 4556
數學探究設計-數咖GPS團隊4523
國中國文-許童欣4555
國小數學EECC-陳維民4557
閱讀B-陳欣希7096
國中社會-李雅雯4573
國中自然-何莉芳4533
國小國語A-陳麗雲70110
國小社會-黃雅貴4534
國小自然-李順興4529
國中小音樂-張巧燕4555
國中小視覺-饒詠婷4518
科技教育-楊心淵4534
跨領域課程-蘇恆誠4517
合計1124