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國中社會

何信甫
35 人

班別簡介 班別簡介

本次國中社會的主題是-在地議題。

後山的老師要問的問題,
和都會的老師是不一樣的,
所以宜花場的團隊,有一個中心的思想,
就是要在地化,要有關心在地議題的老師加入。

所以我們邀請新北市的桃子腳團隊(郁珊+信甫),
談談都市孩子的失根感,
談談他們怎麼發展彈性課程-
你關心什麼,課程就會在哪裡。

所以我們邀請到排隊會彎彎的美少女瑞媛,
談原住民孩子怎麼重構自己的族群認同,
老師怎麼透過課程來支持他們認識自己。

所以我們邀請花蓮在地的亞泥議題推廣員-錦慧老師,
親自帶大家體驗,
一場誰都不是局外人的兩難議題-
開發或是環境?山海國的抉擇。

所以我們邀請至善國中的跨領域團隊,
看看地理老師雅雯和美術老師淑華,
如何將島嶼的集體記憶,
帶到孩子們的生命中,
一起進行一場
不能被等待的課程。

最後我們邀請到國中社會的教主宜岑,
來總結一年來10場的在地版夢N。
我們剛好身處一個很特殊的時空;
夢宜花看似是夢N這十場的結束,
卻也是夢N(新課綱彈性課程、領綱的通過、課堂實踐家)
的一個新的開始。

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    1) 夢N宜花場課程規劃.jpg

課程介紹 課程介紹

認識自己-桃子腳什麼ㄐㄧㄠˇ、北大尋寶、彈性課程(中國歷史人物;台灣地理議題) 認識自己-桃子腳什麼ㄐㄧㄠˇ、北大尋寶、彈性課程(中國歷史人物;台灣地理議題)

時間:2018-11-17 上午
場地:宜蘭-勤學2F一愛教室
講師: 何信甫 黃郁珊

在地是什麼?

要怎麼引導孩子,
讓他們覺得認識在地是重要的?

第一圈從認識自己開始,
實作-我的姓名起源,
訪談家中的重要長輩,
發現自己其實是
被期待的孩子。

第二圈是對學校的認同,
你喜歡自己的學校嗎?
你會怎麼介紹自己的學校呢?
分享繪本-桃子腳,什麼ㄐㄧㄠˇ
並邀請孩子一同創作

第三圈是擴展到社區,
我們是天之驕子,
我們是KING OF THE WORLD
我們是三峽天龍國
我們沒有過去
我們什麼都不是。
未來往往來自於傳統,
我們看見多遠的過去,
就會看見多遠的未來。

(黃郁珊)

面對108課綱對社會科的強烈衝擊,
來自新北市桃子腳國中小的黑社會團隊,
要跟你分享現正持續發展的彈性課程:台灣/世界地理議題

課程設計從地理的角度出發,以主題式的議題討論,
除了為課堂時數減壓以外,
更希望能引發學生去思考世界的真實,
並擁有同理心與行動力。

從課程的起源、規劃開始講起,
也談論操作課程時的艱辛與困難,
完整呈現課程發展歷程,
給還在思考彈性課程的你,
一個具體明確的參考方向。

在地議題-我們不一樣、山海國的抉擇 在地議題-我們不一樣、山海國的抉擇

時間:2018-11-17 下午
場地:宜蘭-勤學2F一愛教室
講師: 高瑞媛 賴錦慧

在地議題-我們不一樣(高瑞媛)
曾經,我受困於學生學習動機低落、缺乏學習意願、對未來生活的無力感。
曾經,我以為把教科書的知識滿滿的塞給他們就是對孩子最好的付出了!
 
但.......我們不一樣!
 
教科書裡的經驗不是部落的經驗,教科書給的知識不是部落的知識。
教科書教別人的文化、知識,難道我們的部落文化就不值得學習嗎?
住在部落但不瞭解部落;知道來自哪裡卻無法欣賞、缺乏認同,成為失根的人。
 
教師不再是以滿足學生需求為出發,
而是激發、喚醒學生的需求。
 
現在,嘗試將在地文化融入課程內容中,讓文本更貼近學生的生活。
現在,透過多元的教學策略與評量,讓學習產生與自我的連結。

在地議題-山海國的抉擇 (賴錦慧 )

【山海國的抉擇】 來自於花蓮縣在地議題的體驗遊戲,透過情境式設計,讓學生成為課堂上的主人。

遊戲中有六種角色,角色上身後的矛盾衝突,來自個人本質觀點與被賦予角色應完成任務的目的,為求勝利可能不擇手段顯露人性的陰暗面,把自身角色的利益保全擺第一。過程中因而認識在地環境議題,角色分組也啟蒙換位思考的苗火。

情境式教學的設計,主要是為了讓學生能換位思考,看問題能更有廣度與深度,不會提供標準答案,只希望孩子們能在形成見解立塲之前,不再只有二分法,能有更深刻的思考。情境式設計著重在學生們體驗遊戲過程中的感受,並在之後進行提問和討論分享。遊戲的過程中帶領者(老師)最少發言,卻是最重要主導者。

【山海國的抉擇】提供另一種教育現塲方式和孩子們討論公共議題,讓孩子在遊戲中學習公民教育。也期盼老師體驗之後可以發展自己的在地議題。

島嶼的集體記憶 島嶼的集體記憶

時間:2018-11-18 上午
場地:宜蘭-勤學2F一愛教室
講師: 李雅雯 林淑華

在台灣這個島嶼,有多少來不及被說出的故事?

因為一場研習分享,我想讓我的學生,成為一個說故事的人。他能說出自己家族的故事,透過故事對家族擁有更多的記憶,並產生連結,長出理解!

島嶼的集體記憶,是由旅法導演陳慧齡女士發起,期以多元的創作活動為形式,引導台灣的孩子以藝術書寫歷史,並從詮釋記憶的行動中,建構出個體與群體的身份認同。在跨域的教學實踐過程中,教師們輪流引導學生訪談父母與祖父母,進行長輩的肖像畫創作。

至善國中的島記課程,集結社會領域(地理)、藝文領域(美術)、語文領域(英文)共五位教師,在至善師生的合作下,這是一個陪著孩子創作並佈展的課程,這是一個跨域、跨校、跨國的教學計畫,也是中部學校第一個融入國際教育的島嶼集體記憶課程。

 

島嶼的集體記憶,在臺灣的許多教室,遍地開花。我們期待這一場分享,也有一朵花,開在您的教室。

共備成果發表-全心全意愛你 共備成果發表-全心全意愛你

時間:2018-11-18 下午
場地:宜蘭-勤學2F一愛教室
講師: 蔡宜岑

透過夥伴群策群力,緊張刺激的共備過程,

箇中的酸甜苦辣,實踐的歷程,

如同我們為我們所愛的孩子一般,

全心全意只為你,只想讓你受到老師真心真意端出的課程菜色。

學員準備事項 學員準備事項

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